唐仕刚

2020/4/14 9:58:41

个人简介：中学高级教师。双流区第八届高中地理学科带头人，双流县优秀青年教师。四川省双流艺体中学教务处副主任。中国地理学会会员。践行“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。

学习感悟： 能够到华东师大参加2019年双流区学校课程领导力提升高级研修班培训，我感到非常的幸运，非常感谢领导们给我学习提升的机会。研培中心各位领导对培训各环节考虑周到、组织有序、管理细心、关怀备至。通过这次培训，使我在学科核心素养的理解、课程内容的选取，教学方式的变革、课程纲要的编写等方面都受益匪浅。 一、核心素养有进一步的理解 崔允漷教授对核心素养的讲解深入浅出，系统深入。知识、到能力、再到现在的素养，是不同阶段特定时期下合适的教学目标，围绕学科核心素养教学是当前重要的教学思路。知识越多能力不一定越强，能力越强素养不一定越好。崔允漷教授用简单易懂的汽车驾驶各项活动为素养做了很好的诠释。科目一考试的交规等笔试内容属于知识，科目二考试的移库属于技能，科目三的路考就属于能力的考查，但这些都还不能形成驾驶素养，驾驶的良好素养则需要经过不断的实践和反思才能形成。我们的教学就需要围绕学科核心素养进行变革。先思考教育目的，再联想学科目标，将课程标准逐一分解叙写，最后落实到一节课。将教学目标改变为学习目标，从想得到到看得到再到做得到，最终促成学生从读书到做事再到做人的转变。 二、教学方式的变革应以促进学生学会为中心 吴刚平等教授对教学方式的变革的讲授让我豁然开朗。教学方式不应是千篇一律的，不同的方式 应该有不同教学方式。教学有法但教无定法，不同的知识有不同的学习方式，事实性知识需要在记中学，方法性知识需要在做中学，价值性知识需要在悟中学。不论怎样的学习方式，最终的结果就是促进学生深度学习。从教师的教到学生的学最后应该是学生学会，这就需要教师思考教师怎么教，学生怎么学，怎么样才能让学生学会。我们的备课就从教案到学案再到学历案的转变。深度学习是学生积极主动参与，教师引起维持促进学习者，学以致用，在真实情境中解决问题。 三、课程纲要的编写 英国教育家怀特海说过“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。”我们懂得了为什么要写课程纲要，怎么写课程纲要，这得益于教授们对我们教学方式的变革。专家们先讲理论和编写方法，再展示样板，小组合作制作课程纲要，专家点评，我们学员谈感受等等，让我们在做中学，在悟中学，印象非常深刻。从课程纲要的基本信息，到背景、目标、内容、实施和评价等要素的完整性到每个要素的集体要求，我们都了然于心，为今后在学校推广课程纲要打下了坚实的基础。