第102期成都温江骨干教师课程领导高级研修班第三期
2016/8/3 13:15:21
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撰稿人：胥燕
骨干研修简报
华东师范大学教研员研修中心第102期
“成都温江骨干教师课程领导高级研修班”
（2016年7月13日 第三小组）
组员：胥燕 向丽 肖洪 李雪 胡玉强 吴启刚 罗觅 李建康 周亮
每日寄语
善于寻找问题、收集故事、积累文献，善于收集身边的素材，是我们实践成果的提炼和转化的有效途径；构思论文时将“观点、问题、文献、故事”四个版块进行有效的排列组合，我们的论文也能走出四川，走向全国！
今日概述
7月13日，培训第三天，上海炎热的天气也阻挡不了“成都市温江区骨干教师课程领导高级研修班”全体成员学习的热情。上午9时，华东师范大学体育与健康学院博士、博士生导师朱伟强教授继续为大家讲解了《分解课程标准——确定课堂层面的学习目标》，朱教授主要针对“陈述方式”的“普遍性目标和能力性目标”，结合实例进行深入浅出地解析。各学科小组按照朱教授的要求进行实践操作。每个组积极思考、思维碰撞、群策群力。朱教授深入到各个小组，并对小组作业进行点评和指导。学员们从昨天的懵懂到今天对分解《课程标准》有了更加清晰的认识：分解《课程标准》是要分解到“课堂层面”而不是一节课、两节课的“课时目标”。
下午2:00，华东师范大学课程与教学研究所肖思汉博士给大家带来了一堂《教师实践成果的“提炼与转化”》关于“如何写作教育教学论文”的专题讲座。他首先用“四川话”列出了“校本科研”的困境，道出了绝大多数学员的心声与困惑。他幽默、接地气的语言瞬间调动了大家的兴趣，引起了共鸣。通过他的讲解和对范例的分析，让大家知晓，一篇论文共有四大版块：观点、问题、文献、故事，这四大版块进行排列组合后就能创作成“观点驱动”型、“问题驱动”型、“文献驱动”型三类论文。他的讲座排除了老师们写论文的畏难情绪，并增添了信心：相信大家今后创作的的论文一定能够走出四川，走向全国。
上午学习精彩瞬间
朱教授讲解《分解课程标准——确定课堂层面的学习目标》
小组交流讨论、合作学习
小组分解课程标准
朱教授耐心答疑
朱教授点评作业
朱教授悉心指导理综组
朱教授悉心指导小学语文组
下午学习精彩瞬间
第三小组成员与肖思汉博士合影
肖思汉博士讲解《教师实践成果的提炼与转化》
课堂上小组互动
走进专家
肖思汉
华东师范大学课程与教学研究所哲学博士，毕业于美国洛杉矶加州大学。美国教育研究协会会员，国际学习科学协会会员，美国心理学协会会员。
研究方向：课程与教学论，学习科学与教学设计，课堂互动与话语分析。
专家语录
★分解课程目标是要分解到课堂层面，而不是一节课、两节课的课时目标。
★每天的故事写下来就是你论文的一部分。
★相信你的论文能走出四川，走向全国。
★关键词的本质是让大家在网上搜索的时候能尽快搜到你的文章。
★摘要的本质是一则广告。
学习提要
【专题一】分解课程标准——确定课堂层面的学习目标
【要点简介】
一、课堂陈述的基本方式、陈述特征
成果性目标
体验性/过程性目标
表现性目标
普遍性目标
能力目标
二、分解课程标准的步骤
1、分析陈述方式、句型结构和关键词
2、扩展或剖析核心概念和行为动词
3、确定行为条件
4、确定行为表现程度
【专题二】教师实践成果的提炼与转化
【要点简介】
一、校本科研的困惑
1、缺少“研”的时间；
2、不知从何“研”起；
3、选题太大，困惑；
4、写不出来…
二、教师实践成果的提炼与转化
1、化到哪里去？
省级期刊，国家级期刊…
2、需要提炼什么？
找一个合适的问题
拟几个清晰的观点
引一些相关的文献
讲一些有力的故事
3、炼成什么样？
三种类型的论文写作
第一级：“观点驱动”型
第二级：“问题驱动”型
第三级：“文献驱动”型
4、从何处入手？
寻找问题：是什么？是怎样？为什么？
收集故事：课后记录，录音自述，团队分享，课堂观察
积累文献：别人遇到了什么问题，别人是怎么说
我们的感悟和收获
通过今天的学习，我受益匪浅。上午，我第一次实战演练分解课程标准制定课堂层面的学习目标。将昨天所学的理论知识运用到实践中，能较熟练地分析课程标准内容的类型和结构，并由此制定出符合学生情况和教材内容的学习目标。而且我发现，通过这种方法制定出的学习目标，能更清晰、更有效地指导评价任务和学习过程。
下午肖思汉老师的讲座，让我第一次对教学论文的特点有种拨云见日的感觉。以前从未有人如此深入浅出地告诉我教学论文的结构特点，内容特点，写作技巧等等。这次讲座对我今后写教学论文提供了巨大的帮助，与上午的实践一样，影响深远。
——温江区成师附校 罗觅
听了朱教授课程标准的分解，对课标又有了重新认识，掌握了分解课标，对接教材，对接实际教学的方法，让自己在教学思想上有了很大提高，为自己以后教学指明方向，使自己成长为专业型的数学教师又更进了一步。听了肖老师实践成果的提炼与转化，除了感受到肖老师学识渊博外，更让我感到震撼的是肖老师分解论文方法，一句话‘接地气’，具有很强可操作性，实用性，激发起我写文章发表的冲动。以前高不可攀的问题，在肖老师的指导下变得可望而可及。
——温江区万春学校 肖洪
通过三天的聆听、学习和实践操作，加深了我对基于课程标准教学的认识和理解。只有通过①分析课标的陈述方式、句型结构和关键词、②分析课标的行为表现、③确定课标内容的行为条件、④确定课标内容的表现程度，才能叙写出可检测、可评价的学习目标。只有这样写出来的目标才能有效、可行的引导学生主动、积极、可持续地达到课标所期望的结果。 ——温江区和盛中学 胡玉强
文章对于一个“理科生”而言是一件非常困难的事，写论文更是每一年困扰我的头等大事，因为每一次确定题目就是一件技术活：不能太大众、不能太白味、不能太……。然而具体落实到“写”则更是千丝万缕、千头万绪，最后草草了之。
幸运的是今天下午倾听了华东师大肖思汉博士的关于“教师实践成果的提炼与转化”一课（实则就是教我们如何撰写论文）使我受益匪浅。肖博士将教学类论文主要分为两大类：问题驱动观点型和问题驱动故事型，并引入了大量实例分析说明各类文章存在的优缺点，让我了解到如何从“宏观”到“微观”去落实一篇文章，一篇论文就是“问题---观点---故事---文献”的联动。这让我在今后写论文的时候有了一个清晰的架构。
——温江区涌泉学校 李雪
在聆听了朱伟强教授关于《分解课程标准——确定课堂层面的学习目标》讲座后，今天上午全组学员进行了实践操练。每组学员认真研读分析课程标准，将课程标准分解成课堂学习目标，通过分析主体、行为表现、行为条件、表现程度，综合思考，写出学习目标。在整个过程中，朱教授及时到每个组给予指导，和学员进行交流，帮助我们更加有效准确的写学习目标。
——温江区永盛学校 向丽
三天的培训，从理论层面给了我许多的支撑。但让我最有体会的便是教学评的一致性，以及我们的教学目标是有依据的。是根据课程纲要分解出来的。这个分解不是随意的，而是通过相应的图形式的分析，一步一步分析得出。当目标设定后，其评价体系和课堂教学环节也相应的托盘而出了。教师要改变，首先要改变的就是我们自身的思想和理念。
——温江区成师附校 吴启刚
对课程标准的分解，确定课堂层面的学习目标。让我们在具体教学中将课堂关注点放在学生身上，制定符合学生认知水平和能力水平的学习目标，体现出目标对课堂教学的指导意义，从而通过教师的教学智慧来引导学生进行学习，当然这也要求我们教师要不断地提升自己分解课程标准的专业能力。论文的撰写是我很头疼的问题，通过今天的学习，让我了解了构思论文的四个版块：观点、问题、文献、故事，分清了这四个版块，其实论文的素材就在我们的身边，只要我们善于去发现、善于去收集，理科生写好一篇论文也不是难事！
——温江区永宁中学 胥燕
七月骄阳暑气强，培训学习任务忙；课标分解须实练，伟强导师分组帮；精辟点评四要素，分解课标士气高。午后来了肖博士，专攻成果“炼”与“化”；
提炼问题摆故事，图文并茂情节宕；文献佐证明观点，磨合磨合成华章！
——温江二中 李建康
审稿人:何刚、袁丽、徐芳、毛羽升
