何去何从

2019/8/24 14:59:53

       参加“南京市新优质初中校长课程领导高级研修班”来到华师大学习，两天的学习颠覆了我的认知，看到了自己的差距。 

       1. 学科核心素养是学生在情景的问题解决中悟出来的，不是老师教出来的。 

       2. 课程的设计要从素养出发。深度学习要有情境和反思。 

       3. 学科核心素养需要表现性评价，表现性评价表不仅可以促进教师发展，更能指导学生学习，但要做到教—学—评一致。 

       4. 大单元、大项目、大专题、大任务，站在高位，打开格局连接知识点和学科核心素养。 

       5. 只有教师自己的认知观念重建和转变了才能在“以学习为中心的课例研究”中发展自我。 

       6. …… 不做“教书匠”，做个“育人者”要心中有学科核心素养，学会撰写： 1. 目标分解 2. 课程纲要 3. 表现性评价 4. 学历案 5. 课例研修 6. …… 

       工作中的困惑 

       1.学科核心素养只有“一杆秤”吗？像朱教授所说，导游都能最终把所有的游客都带到“C地”吗？老师又都能把每一个学生带到学习的“C”地吗？

       2.基于学情我们学校的孩子有时间、有能力通过“知识、技能、能力”悟到“核心素养”吗？ 

       3.针对所有学科的三个层次：值得熟悉的，了解并能实际操作的，需要持久理解的，老师很难想象如何站在最高层就能解决最底层的的目标。 

       4.基于学情，老师又如何有时间、有精力去研究、去在教学的情境中得以转变观念、打开格局，不断成长从而推动学校的发展、学生的进步呢？ 

       5.学校的发展需要“老师、学生和课程”，期待专家团队引领教师成长，把最薄弱、最可怜的孩子培养的优秀！            6…… 面对学习的真经、面对实际的困难，我应该何去何从？