从教学的设计与评价的角度看教师的专业性

2019/8/23 15:05:08

      今天听了崔允漷和朱伟强教授的《基于学科核心素养的课程改革与教学》以及《基于课程标准的教学设计、学期课程纲要的编制》两个讲座，还是有很多的触动与共鸣。

      两位教授都或多或少的谈到了教师的专业性的问题，其中崔教授多次将教师与医生等其它行业进行比较。从学科专业知识与技能这个方面，教师肯定有着其职业的专业性。专业性一般是指具有非常鲜明的专业、需要学习很多有一定深度的专业知识、不是所有人都能轻易入手的特性。总之必须要具备这方向的专业素质才能胜任该职位，而这种专业素质，是在普通生活中很难培养甚至不能培养的。 教师职业的主阵地是学校、是课堂。在教学中，除了要求教师具备精熟的专业与技能，崔教授在讲座中强调教学教学设计与评价是体现教师职业专业性的重要方面。既怎样将教师的学科知识与技能，通过教师依据课标精神和要求，根据学生实际学情进行整合与再加工，以便于学生学习、掌握与应用，这就是体现了教师的专业性。教师，特别是基础教育阶段的教师，虽然教学内容的深度与广度（就自己的学科而言）还没有达到常人难以理解的地步，但启迪学生心智的责任是我们的天职，把国家课标的理念、要求与教材内容和学生的实际经验进行有机的衔接从而达到教育教学的良好效果达成，需要教师对学生的心理、情绪、思维有敏锐的洞察力。这就要求在教学过程中，要有与学习目标想匹配的教学手段，同时善于将课程标准加以合理的可操作的分解，以便达成与评价。 这中间肯定蕴含着许多规律性的东西，就像朱教授讲的那位英语教师那样，大胆的用自己非常规的教学模式要求学生进行学习，并适时予以引导和启发，将普通知识点的单词掌握，到重点知识点的语法学习，让学生在自我学习中产生疑惑，从而自然生成教学的重难点，再进行针对性的指导与解惑。这样的教学模式或学习模式，可以说是新异和大胆的，从考试效果上也是体现了其成功的一面，同时也体现了这位老师的高度的专业性。 南京的学校体育教学，倡导科学、有趣、有效，科学代表着合理和规范，有趣代表着能让学生乐学、好学，有效是让学生的身心得到有效的发展和提升。作为体育教师，同时也是教育工作者，通过自己的教学行为，把学生培养成“能运动”、“懂运动”、“会运动”、“爱运动”，为今后成为一名合格的、优秀的社会公民而打下良好的行为习惯健康意识的基础，必须体现自己的专业性，既自己的专业知识、技能以及与教师职业相匹配的道德修养与对职业的信仰和热爱，去触动学生、感染学生、激发学生，这也就体现了体育教师作为教师的专业性！努力成为学生们的“健康体魄的塑造者，终身体育的引路人”！