卓越教师的必备品格与关键能力 ——基于学历案的探究研究
2021/4/28 18:27:40
卓越教师的必备品格与关键能力——基于学历案的探究研究
天河区教师发展中心 赵霞
关于“学历案”我一直都很疑惑，它到底是什么？它跟教案、教学设计、导学案到底有什么区别？他们之间的关系是什么？共性及不同之处在哪里？它的核心概念是什么？带着疑惑、带着无比敬仰的心情来到了上海寻求答案。
聆听华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授团队的研究报告，仿佛茅塞顿开。围绕着学历案的研究，整个团队展开了什么是学历案、目标叙写、课程资源、作业设计、学习过程、评价任务等等主题专项研究，以问题为导向的研究，是整个研究主线，我重点从学历案、目标叙写、课程资源、作业设计来谈谈自己想法吧。
崔允漷教授讲到了学历案的六要素，分别是：主题课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思。他认为评价任务是核心，他专门提到“评价任务应该放到学习目标之后的位置（即学习目标之后，学习过程之前）”崔教授说，目标就要有评价。没有目标的评价就如女生逛街，走到哪里就算到哪里，随心所欲。评价任务放在目标后面，有利于验证目标是否准确，以便修改。评价任务放在这个位置，便于学习过程把评价任务嵌入进去。
听着崔教授的报告，我也明白了学历案的真正核心就是将原有课堂上的“教”转变成了“学”。“学历案是教案的革命”，是人们视角发生的改变的过程。
关于学历案中学习目标的叙写。浙江省嘉兴市卢明校长在他的《学历案：教案变革的八年探索——学校层面的推进实践》进行了详细的讲解，他说目标基于教材、课标真题、学情资源等，基于学习的内涵、层次、类型取向、结构表述的熟悉基础上叙写。目标的呈现表现为：成果性目标、生成性目标，表现性目标、普遍性目标和能力取向的目标，他希望老师的学历案要围绕着这几个目标来开展叙写。
朱伟强教授为教师叙写学习目标拨开迷雾，我想关叙写不是问题。他还告诉我们目标的叙写是通过实际操作来完成的，需要教师在实际教学中反复尝试、打磨。我个人有一个疑点，教师在教学过程的每一个环节中，该如何实现朱教授所提到的五项目标，40分钟的课堂能在每环节中实现这些目标吗？势必有些困难？我想更多还需要我们进一步的研究。除了关注课程标准的行为动词和表现外，还需要考虑完成目标开展的教学活动和教学手段的达成。
关于课程资源的研究。 吴刚平教授给我们带来了《课程资源开发与学习方式变革》的讲座。吴教授指出，当前课堂教学中普遍存在的问题是“负担重，效率低。”他认为当下课堂到底要教什么?学什么（内容问题）和怎么教?怎么学（方式问题）。他强调精选课程资源、转变学习方式、优化知识结构是当前课堂教学改革的重要方向。课堂中我们应当精选课程资源、转变学习方式和优化知识结构，重点引导我们分清楚三种不同的知识形态与学习方式，以及如何活化使用。
教学负担重、效率低，是当前课堂教学的根源问题。我个人认为是课程设置、教学方式设计不恰当引发的结果，是教学内容和方法上出了问题。学生获取知识的途径并不一定是由教师直接传授的。学习内容从何而来，除了显性的文本外，还有一些潜藏在人的内在生命化形态里，这种隐性的时空性条件资源在教学中起重要作用，被却我们物化了一些条件资源。
关于作业设计的研究。王月芬博士作了《指向核心素养的单元作业设计与实施》的讲座，她在讲座中提到：
1.作业对亲子关系的影响，对学生身心健康的影响，以及对家校关系的影响起着重要的作用。
2.当前教师对于作业功能的设计没有进行深入的思考，对作业目标的设定也没有科学、系统的认知，教学作业和评价相脱节，导致家长与社会极度不信任学校。
3.作业是教育过程中的重要一环，与教学、评价是一体的。教师提高作业设计和实施的质量，是教师专业化的重要体现。
4.作业是自主学习的过程，作业的过程是训练孩子自主学习的过程。布置作业要有具体的目标意识，教师要用系统的观念来理解作业，注重整体结构作业设计，有助于促进核心素养的发展。
5.在整个作业系统中，作业设计是核心，是芯片、是发动机。作业不仅在巩固知识技能，更在于发展学生的元认知能力，其功能并不单一，目标清晰，难度不能走极端。作业对学生学业质量有重大的的影响，是导致学生差异的重要原因。
听着专家们的讲座，动手也设计了一份学历案，虽然很肤浅，只是一个初学者，但是已经开始进入到学历案的研究中。
情怀指还有某种感情的心境，教育情怀也就意味着对教育的一种持久、特殊、难以割舍的感情，这种感情源自对教育发自内心的深沉的爱。没有爱就没有教育，爱是教育的天然元素，拥有爱心是为人师者的基本要求。因此，卓越教师必须要厚植自己的教育情怀。
我想学历案的研究，正是有教育情怀的人们追求教育真理的真正过程。是学案的革命，是追求课堂中每位学生的“真学习”即真实学习的过程，也是教育家们真实的写照。
