做好学生的领路人

2021/5/30 12:13:23

几天的学习刷新了我对学历案的无数认知，信息量真的好大，感触很多。印象最深刻的是王少非教授教我们如何设计评价任务。

如果把学历案比作教师带领学生经历的一次旅行，那评价任务就犹如GPS，让教师随时知道学生在哪里，下一步该往哪儿走，怎么到达下一个景点。那怎么才能知道学生到达哪里，及时发现其偏航并调整路线，顺利到达终点？这里面大有学问。

GPS是根据目的地和路况选择最佳路线的。逆向思维是评价任务设计中很重要的思维方式。首先，我们在设计旅行线路时是有一个大方向的，最终目的地非常明确，但是游玩哪几个景点乘坐什么交通工具是需要去斟酌的。要根据大方向和旅客的具体情况去确立途中的景点，因为有名的景点学生不一定感兴趣和懂得欣赏，这需要导游考究本次旅行的意义和需求。是研学旅行还是毕业旅行？旅客更需要走马观花还是购物还是深度游？重点还在于你要指引旅客在每处景点的攻略，你做了什么才算是不枉此行。这正如平时教师在设计一个学历案的时候，一旦学习目标确立后，我们要思考设计怎样的进阶评价任务更有利于达成学习目标，什么样的评价任务才能让我们时刻知悉什么时候和如何进入下一环节的学习。

GPS能及时判断并纠正错误的线路。评价任务正如GPS一样有无限次重置线路的功能，有驾驶经验的人都会知道，在你将要到达下一个路口之前你会看到有方向指示，如果没按指示驾驶走错也没关系，如果你偏离了线路，它会马上告知你，新的线路。在教学中，很多教师只关注学生做对了什么，很少关注学生错了什么及因何而错，这会导致一种情况，就是老师觉得学生都懂了，但是学生没有真正的懂。这要求教师要设计能识别学生错误的评价任务来达到真正掌握学生的真实的情况，以便于做下一步的策略调整。那什么样的评价可以检测出学生的真实情况呢？这需要教师去继续追问，让学生知其然并知其所以然，或者结合教学经验去设置一些干扰项，还有就是我们并不陌生的方法——出易错题。教师应充分把握孩子的学习情况，像GPS一样随时清楚孩子所处的位置并在发生偏航时能及时发现和补救。

我想达到什么目标？通过什么方式达到目标？为什么这样可以达到目标？我想作为学生的领路人，老师应不断学习探索，让自己具备像GPS的专业性和智能性，更好的引领学生达到目的地。