学历案，想说爱你不容易

2021/5/30 12:57:08

广州市天河区华阳小学  张熙婧 

5月末，我们有幸得到国内教育界“顶级天团”的专家指导，聆听了数场讲座，进行了不同形式的实践操作，越学，越觉得学历案太不容易写好。

聆听崔允漷教授的讲授，我觉得学历案像是带领学生进行学习之旅的一份旅游攻略，让我兴致勃勃地想尝试做个好“导游”；而朱伟强教授的培训，让我忽然间充满了沮丧——原来，我当了这么多年的老师，连“学习目标”都不会写；而王少非教授和吴刚平教授的讲座，又让我重拾一点信心，觉得自己还是可以学会的；在肖思汉、王哲两位年轻教授的引领下，我开始尝试打破原有的思维定势，重构自己的“教育教学知识体系”；而张周主任实操性极强的培训方式，让我痛并快乐着……

我的心情犹如坐过山车，在这四天里忽上忽下，思考如下几个问题：

1.学历案是给学生使用的，那么在中高年级，有必要把8个要素都呈现吗？就算调整一下每个要素的表述方式，或者加入图示，是清晰明了了，但是不是还是会偏向成人化？

2.我们学校践行生本教育多年，一直在课堂上给予孩子很多自主权，那么学历案的呈现，会不会变成牵着学生走？毕竟，我都把很多知识点，都表述在学习任务中了。当然，这个问题也可能来自我的浅薄认知水平，还不能把学历案的内涵和生本教育结合好。但我还是希望能得到解惑，便于我回去，跟更多的伙伴准确表达。

3.培训中，艺术、体育学科的学历案，比较少呈现，我还没有很好地学习到相关问题。而我还有疑问的是，艺术从某种意义上来说，是一种主观的表达，没有好坏之分，那么怎么样才为之“学生达到了……目标”？才能推进下一个学习任务？又或者说，在这些学科里，我们应该如何判断、使用学生学习生成的资源，再推进下一个任务？

诸如此类的疑问，还有很多，我想在今后的实践中，还会有新问题产生。真切的感受是：学历案，想说爱你不容易，但如果能促进学生成长和发展，提升师生的学科核心素养，我还是愿意持续爱你到永久！