从学习过程设计的立场引发的思考

2021/5/30 13:38:09

在学习肖思汉教授《学历案中学习过程的设计》一课中，我对学习过程设计的立场产生较大的感触。课堂中，教师应该关注“教”还是“学”，是关注“结果”还是“过程”，是关注“安排”还是“设计”呢？对于前面两个问题，老师们的答案还是比较明确的。因为在当代教育中，提倡课堂要以学生为主体，重视学生的学，要关注学生构建新知的过程、让学生从经历、体验中发现新知，因此教师在教学中都会设计让学生通过自主学习、小组合作等形式，探索新知。但是在真正开展课堂教学的时候，却仅仅关注自己的教学设计，按着自己事先安排的教学流程走，看似学生在自主探索，但实质是有剧本的。但是肖教授在课中讲过一句话“‌‌设计里面肯定有安排，‌‌但是立场在于‌‌我到底重在安排，‌‌还是重在设计。‌‌如果重在设计的话，我就要知道实施‌‌只是一小步，‌‌在实施的过程当中，我需要去分析，‌‌分析什么呢？就是‌‌分析用户的体验，‌‌对课堂来说就是分析学生的体验，‌‌学生体验到‌‌你设计的学习经历，对学生来说意味着什么？‌‌然后评估，然后重新来调整设计方案，‌‌这个是设计师、设计者非常重要的一部分，‌‌所以在我的心目当中，设计跟安排的区别在于这里。”这番话的重点是，教师要懂得在课堂中分析，通过观察、倾听，发现问题，分析问题，然后再思考课堂接下来的走向，在这个过程中，既尊重学生的发展、认知过程，又不会让结果走向错误的方向，这需要教师要有足够的教学智慧，但只有这样做，教师才能发展迭代的思维，在迭代的过程中，不断地改进自己的教学方式，适应时代的脚步。