听了朱伟强教授《课程纲要编制与课程标准分解》，反思自己多年来的教学，感触很多、收获很大。

一、能够恰切理解“课程纲要”的含义，和“教学进度”的区别。

1、含义

目标：我要把学生带到哪里去？

内容：基本的素材或活动是什么？

实施：我怎样带他们去？

评价：我怎么知道他们已经到那里了？

2、两者的区别：

只见进度，不见教学；只见内容，不见课程；只见教师，不见学生。

二、思考“课程纲要”的意义

1、思考从“一节课”走向“一门课程”，形成学科观或课程意识；

2、教师审视满足课程实施的条件；

3、学生明确某门课程的全貌或相关政策 ；

4、学校开展课程审议与质量管理

三、了解《课程纲要》的基本结构，以及如何编写“学期/单元课程纲要”

1、基本信息：

学校名称；课程名称；课程类型；课时；适用年级；选学条件；人数；开发教师；日期等

2、课程依据（背景分析）：

课程定位（或指向的课标）；教材（或活动）分析；学情分析；资源分析

3、课程要素：

目标、内容（或活动）、实施、评价

（目标、评价（逆向设计）、内容（或活动）与实施）

四、基本学会撰写“课程纲要”的各个要点

1、课程定位（或指向的课标）

2、教材（或活动）分析

3、学情分析

4、资源分析

5、课程目标

6、课程内容/活动安排

7、课程评价

启发：对朱教授关于“课程纲要”的解读，我从模糊认知到清晰通晓，从理论的碎片化到宏观构架，从概念的浅表认知到深度理解，并学会如何撰写，大大冲击了自己的教学观念，起到更新迭代的作用。

感觉这是教学改革的方向，虽然做起来很困难，但愿意努力实践。