《素养目标导向的小学单元学历案设计与实施》学习体会

2022/5/21 21:05:31

2022年5月11日上午，有幸听取了杭州市长阳小学傅世玉校长的报告《素养目标导向的小学单元学历案设计与实施》。对小学单元学历案的设计与实施，有了更深刻的认识。结合自己傅校长报告内容，简单谈一下自己的学习收获。

一、为什么是单元学历案

1.三个基于

一是基于核心素养培养的诉求（素养导向、强化实践、综合学习、因材施教），二是基于学生立 场教学设计的变革（学生如何学习以及何以学会），三是基于区域对课 堂教学改革的需求（课堂教学改革、课程改革 双基地学校）

2014年教育部提出，发展核心素养。两年后，中国研究成果发布。由双基三维到核心素养。今年4月份颁布的课程方案，体现了理想信念和社会责任感。文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

2.基于学生立场教学设计的变革（学生如何学习以及何以学会）

大任务、大单元提出的目的，就是让核心素养落地，需要有支架帮助。单元学历案就是帮学生主动学习的支架。以前的学习三单，高耗低效的现象存在。这个内容怎么上？采用怎样的形式让听课老师眼前一亮？我们曾为某些环节绞尽脑汁。站位是站在老师的角度上，老师上的很精彩，学生上的很高兴。我们要求教师的表现要远远优于学生表现，特别是低年级。情境的创设是什么？对目标的达成有实质性意义吗？孩子盲目随从。老师只关注自己的教，没有关注学生的学。课堂-单元-课程，应该是从想要达到的目的出发，素养目标导致方案，关注怎么学、怎么学会，从教案走向学历案。老师围绕一个具体的学习单位，学生自主构建，通向素养目标的脚手架。

3.基于区域对课堂教学改革的需求（课堂教学改革、课程改革双基地学校）

二、单元学历案如何设计

单元学历案与传统教案在结构和要素的区别如下：

（一）区别

1.正向转为逆向设计

（1）素养目标为导向

第一层次：每堂课独立。

第二层次：关注知识之间的融会贯通。（双要素，读写结合，知识体系化）

第三层次：真实世界和学校教育的关联。（真实性是素养的核心特质，从真实中来，到真实中去。怎么样迁移到未来学习，打通通路。大概念大任务大问题大项目）

（2）评价任务设计先于学习过程设计评价先于学习过程

围绕教学目标，承上启下。

2.内容由单篇转为转为结构统整

（ “用教材教”而不是“教教材”）

3.单元组织由碎片学习转为任务驱动

（大概念、大任务、大问题、大项目）

4.教学方式由“带着学”转为“做中学”

（真实或拟真的情境任务设计）没有情境任务就不是学历案！

案例1：单元概览——你愿意接受挑战吗？需要创设情境，提出大问题，引起学习兴趣。

案例2：三维联动，提炼单元大概念（小语五下二单元 中国古典名著）

（1）聚焦“单元导语”（语文要素两方面——初步学习阅读古典名著的方法、学习写读后感）

大概念：构建古典名著的阅读经验和方法

方法1——单元内容重构式（五下二单元），结合目标、内容、学情等分析，进行重构。方法2——单元联结整合式（美术科目为例）

几个单元的知识联结，综观小学阶段本学科的学习领域及相关的主题单元进行整合。

○期望你学会什么

（1）单元三维目标的叙写：通过……说出……

（2）单元目标合理分解为课时学习目标（走进中国古典名著）

单元目标——课时目标（课件）课时目标是对单元目标的合理分解。

○给你支招

让学生获得实用信息：为什么学？怎么学？教材外还有哪些资源，哪里得到？（案例：学习建议）

5.分课时编制学历案

学习目标—评价任务—学习过程

注意：关注学习过程的进阶（目标进阶、任务进阶、过程进阶）

学习进阶：导读、阅读、表达、整合课四个进阶式课型。

任务设计：聊名著——说故事、演故事、评人物——写读后感——好书推荐

          1课时——3课时、      、2课时——2课时——2课时

学习进阶需要逆向设计，使学习目标、评价任务与学习过程三个要素围绕目标保持一致。

案例：三下四单元神话《盘古开天地》

6.单元作业检测

与单元目标、课时目标匹配

（案例）走近古典名著单元——古典名著我推荐（拓展提高类作业）

1.名著推荐卡

2.名著连环画

3.名著帮解忧

7.单元学后反思

（案例）古典名著单元——（围绕目标提出导向性总结性问题）

总之，单元学历案的实施表现在以下几个方面：一是四单协同：搭建教学评一致性的学习支架；二是四单要素：情境任务、学习任务、作业检测、学后反思，三是四单原则：学习目标任务化、学习任务具体化、学习支架可视化，四是搭建学习支架：阅读课（攻关卡）阅读课（思维导图）表达课（品鉴单）整合课（好书推荐卡）

三、单元学历案的研究推进

主要是任务驱动、专题深入，暨扎实开展学历案研究的研修活动，比如设计完善（分享论证式研修）——课堂实践（课例研讨式研修）——专题研究（课例引领式研修）

【我的反思】

1.学历案是给孩子们看的。一二年级的识字量不大，怎么操作呢？在课堂上，可以不让学生用学历案。若使用，就用很简单的，图文结合的方式，只写明学习任务。在没有下发之前，老师的教学一定是体现学历案的理念。（进阶、教学评一致性）美术、音乐、体育、劳动课，可以不用学习单，但是在前期的课例设计上，一定要看到学历案的显著特征。

2.大情境、大任务如何通过单元落地，一定要进行分解的。具体几课时，根据情况而定。单元还是课时，最大的感触就是教学评一致性。认识到本质就是从学历案开始的，每一个任务都有一个指向，每一个环节都不能浪费，紧紧围绕目标。通过子任务达成单元目标。总目标落实分解到每个课时，课时目标的达成累积起来就达成了单元学习目标。

3.学习目标评价，并不是每一个任务都需要评价。